فاعلية برنامج لتنمية بعض المهارات الحياتية لدى طفل الروضة باستخدام مسرح العرائس

فاعلية برنامج لتنمية بعض المهارات الحياتية لدى طفل الروضة باستخدام مسرح العرائس=
الجندى،رشاسيدحسين.
عدد النسخ المتاحه 2
تصنيف ديوى:378.242المؤلف:الجندى،رشاسيدحسين.العنوان:فاعلية برنامج لتنمية بعض المهارات الحياتية لدى طفل الروضة باستخدام مسرح العرائس
=
بيانات أخرى:
Effectiveness of A program for Developing some life skills in the Kindergartener using
Puppet theater
/
بيان المسئولية :رشا سيد حسين الجندى ؛ تحت إشراف عبدالفتاح علي غزال،سليمان محمدسليمان ؛ لجنة المناقشة عبدالفتاح علي غزال،سليمان محمدسليمان،فوقية احمدالسيدعبدالفتاح

مكان النشر:الاسكندرية :
اسم الناشر:رشاسيدحسين محمد ،
اسم الناشر:جامعة الإسكندرية.كليةرياض الاطفال،
تاريخ النشر:2008 .الحجم:139 ص. :
ابعاد الوعاء:27 سم. +

ملخص:

تعتبر السنوات الأولى من حياة الطفل من أهم مراحل الحياة وأكثرها تأثيراً في مستقبل الإنسان، فهي مرحلة تكوينية يوضع فيها الأساس لشخصيته ويكتسب فيها عاداته وأنماط سلوكه المختلفة، كما أن كل ما يتعرض له من خبرات وعلاقات وتفاعلات يكون لها أثرها على اتجاهاته المستقبلية.
ويؤكد علماء النفس والتربية أن مرحلة الطفولة المبكرة ذات قيمة كبيرة في حياة رجل المستقبل نظراً لأن الأطفال في هذه السن يبدأون في اكتساب التوافق الصحيح مع البيئة الخارجية.
فتعد مرحلة رياض الأطفال مرحلة حرجة وحساسة في حياة الطفل , فالفترة من 3-6 سنوات من عمر الطفل تمثل أهمية كبيرة في تكوين شخصيته , وفي وضع بذور قدراته وإمكانياته المستقبلية من الناحية التربوية والتعليمية، وأيضا من الناحية الصحية، كذلك تتمثل أهمية هذه المرحلة في دمج الطفل مع أقرانه في الروضة واكتسابه لخاصية التأقلم الاجتماعي والتكيف مع البيئة المحيطة به .
وفي العصور الحديثة والمعاصرة ازداد الاهتمام بتربية الطفل في المرحلة المبكرة من طفولته وذلك لعدة أسباب منها خروج الأمهات للعمل، ثم ما بينته الدراسات النفسية والاجتماعية من أن مرحلة الطفولة المبكرة من حياة الإنسان هي من أهم مراحل حياته إذ سيرثى فيها قواعد شخصيته عموماً . هذا بالإضافة إلى أنه في الوقت الحاضر بدأ ينظر إلى مرحلة الطفولة المبكرة – أو كما تسمى مرحلة ما قبل المدرسة ـ على أنها سنوات يمكن استغلال بعضها لمد الطفل بالخبرات التعليمية والتثقيفية التي تساعد على أن تستغل المرحلة الأولى من تعليم الطفل استغلالا أفضل يتمشى مع زيادة حجم المعرفة التي أصبح الحصول عليها من مستلزمات الحياة في هذا العصر.
ومن هنا نبعت مشكلة البحث فتحاول الباحثة الإجابة على التساؤل التالي:
ما فعالية برنامج مسرح العرائس المقترح في تنمية مهارتي حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لدى طفل الروضة (4 -6) سنوات؟
ومن السؤال السابق تنبثق الأسئلة الآتية:
3- هل توجد فروق بين عينة الدراسة قبل وبعد تطبيق البرنامج في القدرة على الاتصال واتخاذ قرارات وحل المشكلات الحياتية التي تواجههم؟
4- هل توجد فروق بين عينة الدراسة قبل وبعد التطبيق التتبعي للبرنامج في القدرة على الاتصال واتخاذ قرارات وحل المشكلات الحياتية التي تواجههم؟
فروض الدراسة:
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي للمهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، الدرجة الكلية).
6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للمهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، درجة كلية) لصالح المجموعة التجريبية.
7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس المهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي.
8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس المهارات الحياتية.
أهمية الدراسة :-
تتمثل أهمية الدراسة في الآتي :-
4- توضيح دور الأنشطة المسرحية في تنمية بعض المهارات الحياتية لطفل الروضة.
5- لفت أنظار المهتمين بمرحلة رياض الأطفال بتزويد الأنشطة التعليمية التي تساعد على تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لدى طفل الروضة .
6- التعرف على القيم والمبادئ والمفاهيم التي تساعد الطفل على تنمية بعض المهارات الحياتية لديه (مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال).
أهداف الدراسة :-
تهدف الدراسة الحالية إلى:-
3- التحقق من مدى فاعلية برنامج مسرح العرائس المقترح في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لأطفال الروضة (4-6) سنوات .
4- وضع توصيات ومقترحات تفيد المهتمين بتربية طفل الروضة.
حدود الدراسة :-
تقتصر حدود الدراسة البشرية والمكانية على الأطفال الملتحقين بروضه القومية الخاصة التابعة لوزارة التربية والتعليم بمحافظة بني سويف .
أما الحدود الزمنية لتطبيق البرنامج ستتم في مدة ( شهرين ) بمعدل ( ثلاث أيام ) بالأسبوع لمدة (45) دقيقة يومياً.
منهج الدراسة :-
تعتمد الدراسة الحالية على استخدام المنهج التجريبي الذي يعتمد على مجموعتين واحدة تجريبية والأخرى ضابطة، حيث يتم التعرف على مدى تأثير المتغير المستقل (برنامج مسرح العرائس لمهاراتي حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال) على المتغير التابع وهو (مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال) في المجموعة التجريبية من خلال القياسين القبلي والبعدي لنفس المجموعة.
أدوات الدراسة :-
5- استمارة المستوى الاجتماعي/ الاقتصادي/ الثقافي المطور للأسرة المصرية.
(إعداد: محمد محمد بيومي، 2003)
6- إختبار ( رسم الرجل ) لذكاء الأطفال.
(إعداد /جوانف هاريس)-ترجمة وتقنين/فاطمة حنفي -1983 م
7- مقياس المهارات الحياتية باستخدام مسرح العرائس. (إعداد الباحثة)
8- برنامج مسرح العرائس المقترح لتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لدى طفل الروضة .
(إعداد الباحثة)
النتائج:
أسفرت نتائج الدراسة عن تأكيد الدور الفعال لبرنامج مسرح العرائس في تنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لدى طفل الروضة، فقد أثبتت الدراسة الحالية صحة الفرض الأول والثاني والثالث والرابع، وبالتالي توصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج التالية:
5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس القبلي للمهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، الدرجة الكلية).
6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي للمهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، درجة كلية) لصالح المجموعة التجريبية.
7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس المهارات الحياتية (حل المشكلات، اتخاذ القرار، الاتصال، الدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي.
8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة قبل تطبيق البرنامج وبعده في مقياس المهارات الحياتية.
توصيات الدراسة:
في ضوء ما سبق توصي الدراسة الحالية بالآتي:
3- تدريب أطفال الروضة على حل المشكلات واتخاذ القرارات والاتصال في حدود المشكلات والمواقف التي تواجههم ويستلزم ذلك إعداد دورات تدريبية لمعلمات الروضات لتدريبهن على كيفية استخدام هذه المهارات في حياتهن الشخصية أولا، ومن ثم كيفية تدريب طفل الروضة على استخدام هذه المهارات بنجاح، هذا من منطلق أن (فاقد الشيء لا يعطيه).
4- ضرورة اهتمام الهيئات والمؤسسات المعنية كوزارة الإعلام والروضات لعمل توعية للأمهات والقائمين على رعاية الطفل بكيفية تدريب طفل الروضة على حل مشكلاته واتخاذ قراراته واتصاله مع الآخرين، وذلك لأهمية العشر سنوات الأولى من عمر الطفل على كيانه كرجل أو امرأة بالمستقبل (فالوقاية خير من العلاج).
البحوث المقترحة:
في ضوء نتائج البحث الحالي تقترح الباحثة مجموعة من البحوث والدراسات مثل:
3- برنامج لتنمية مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار والاتصال لدى معلمات رياض الأطفال.
4- دراسة تتبعية عن أثر برنامج الدراسة الحالية، ودوره في تنمية بعض المهارات الحياتية لأطفال المدرسة في المرحلة الابتدائية.